АНАЛИЗ

работы группы продленного дня

ГОУ СОШ № 464

за 2010 – 2011 учебный год

Современные социальные условия диктуют необходимость организации работы школы в особом режиме, при котором школьники могут наиболее полно реализовать свои образовательные возможности и творческие способности внутри одного учреждения на протяжении всего дня. Школа полного дня обеспечивает всестороннее психосоциальное развитие обучающихся через коллективную совместную работу с учениками и учителем. Наша школа, работая в режиме полного дня с 2003 года, решает следующие актуальные задачи:

– обеспечивает интеграцию основного и дополнительного образования;

– создает условия для самовыражения, самоопределения каждого конкретного обучающегося;

– решает проблемы неуспешности в обучении;

– профилактики безнадзорности и беспризорности детей и подростков;

– обеспечивает взаимодействие с семьей по вопросам воспитания и образования;

– способствует развитию стремления к образованию детей, сохранения их здоровья и реализации комплекса мер по социальной защите детства.

В начале 2010 – 2011 учебного года в школу полного дня было зачислено 370 обучающихся. На первой ступени образования функционировало 8 классов-групп с охватом 174 учеников. На второй ступени также функционировало 8 классов-групп с охватом 196 учащихся. Во второй половине дня в ШПД работали 17 учителей, а также 1 освобожденный воспитатель, 3 психолога, 23 педагога дополнительного образования.

Комплектование групп продленного дня начиналось с изучения условий быта обучающихся и бесед с их родителями. Воспитатели обращали внимание на следующие моменты:

1.     Состав семьи;

2.     Домашние условия и материальное обеспечение;

3.     Интересы ребят, их успехи и трудности в обучении;

4.     Состояние здоровья обучающихся.

Забота о здоровье обучающихся, установление гигиенического режима, режима питания, общественно-полезная деятельность, содержательность досуга – главные задачи нашего образовательного учреждения. Схематично режим группы на день представлен так: «Уроки – активный отдых – самопод-готовка – дополнительное образование.» При этом обучающиеся обеспечивались:

1.     2-х разовым горячим питанием;

2.     Обязательным пребыванием на свежем воздухе;

3.     Организацией активного отдыха обучающихся;

4.     Предметными консультациями;

5.     Досуговой деятельностью;

6.     Медицинским обслуживанием.

Наша школа участвует в реализации программы «Разговор о правильном питании». Воспитатели обращают особое внимание на формирование культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, на освоение детьми полезных привычек и навыков, связанных с питанием, на изменение рациона питания в семьях, совершенствование структуры питания в школе.

Научить детей учиться, дать им глубокие прочные знания, привить навыки самостоятельной работы – эта задача в группе продленного дня решается во время самоподготовки (приготовления домашнего задания).

Во время самоподготовки обучающиеся повторяют и закрепляют изученный на уроках материал, развивают и совершенствуют навыки самостоятельной работы, умение работать с учебником, словарями, дидактическим материалом. В процессе учебной работы у детей формируется любознательность, трудолюбие, умение самостоятельно добиваться достижения поставленной цели.

В этом прошедшем учебном году у нас нет неуспевающих. В группу «учебного риска» было зачислено 26 человек. Из них слабо успевающих по русскому языку – 20 человек, по математике – 15 чел, по химии – 10 чел, по английскому языку – 8 чел, по географии – 5 чел.

Использование учебных консультаций положительно сказалось на успеваемость обучающихся, особенно в среднем звене. Учителя-предметники старались проводить свои занятия в разных формах. Например, учитель  английского языка Игнатова Н.П. организовала работу в парах между сильными и слабыми обучающимися. Карулина Т.А. чаще проводила групповые занятия, а Астафьева Е.В. практиковала индивидуальную и самостоятельную работу с обучающимися, особенно в вопросах экономики и обществознания. В результате приобретенные знания и умения помогли слабым ученикам закончить учебный год без «2».

В работе школы полного дня большую помощь оказывала психолого-педагогическая служба, которая обеспечивала непрерывное сопровождение обучающихся в образовательном процессе. В этом учебном году психологами школы было проведено психолого-педагогическое обследование слабо успевающих учеников и анкетирование учителей предметников, имеющих слабо успевающих обучающихся. Целью исследования и анкетирования было:

1. Выявление основных причин школьной неуспеваемости;

2. Определение специалистов, которые проводят работу с неуспевающими и видов помощи, которая им реально могла быть оказана;

3. Определение педагогами наиболее эффективных мер по решению проблем школьной неуспеваемости.

Всего было обследовано из «группы риска» 17 человек. В анкетировании участвовало 10 педагогов. Причины неуспешности слабых обучающихся, по мнению педагогов и психологов, распределились следующим образом:

1.     Педагогическая запущенность (пробелы в знаниях) – 9 чел.

2.     Пропуск занятий (прогулы) – 4 чел.

3.     Недостаточные способности обучающихся – 7 чел.

4.     Проблемы со здоровьем – 4 чел.

5.     Отсутствие учебной мотивации – 6 чел.

6.     Социальная запущенность (недостаток внимания родителей) – 10 чел.

Анализ полученных результатов исследования позволил вычленить следующие проблемные задачи, требующие решения на всех уровнях:

– повышение учебной мотивации учащихся;

– индивидуально-групповая работа по ликвидации пробелов в знаниях и их своевременное выявление с учетом индивидуальных особенностей;

– внедрение педагогами в практику работы личностно-ориентированных технологий обучения;

– системная работа с родителями;

– необходимость проведения индивидуально-коррекционной работы, направленной на развитие памяти, мышления, снятия агрессивности, становления мотивации к обучению.

В течение 2010 – 2011 учебного года осуществлялась проверка работы групп продленного дня и документации воспитателей ГПД. В ходе проверок установлено следующее:

1. Все группы имеют наполняемость по журналам в пределах 25 человек. Хорошая посещаемость наблюдалась в группах начальной школы, в 6 «А» классе-группе (воспитатель Курган Ю.С.), в 5 «Б» классе-группе (воспитатель Голованова Т.Г.). Низкая посещаемость в группах продленного дня 6 «Б» класса (воспитатель Яхудина А.А.), в 9-ых классах (воспитатели Кель Т.В. и Сковородкин Д.А.), что связано с низкой организацией работы в группе.

2. Все воспитатели ГПД имеют «папки воспитателя», в которых находятся:

а) Заявления родителей о непосещениигруппы ребенком с указанием причин непосещения;

б) График работы воспитателя;

в) Режим работы группы;

г) План работы ГПД. В планах прописаны цели и задачи работы, запланировано много бесед, игр, викторин, конкурсов. Запланированы посещения библиотеки № 78, обсуждение прочитанных книг, конкурсы чтецов, уроки в школьных музеях. Стараясь разнообразить занятость обучающихся во 2-ой половине дня, воспитатели организовывали экскурсии в музеи, на природу, посещение театров и выставок.

д) Журналы ГПД проверялись ежемесячно, замечания по ведению журнала указаны каждому воспитателю.

е) методические материалы;

ж) инструкции, должностные обязанности и рекомендации.

Все воспитатели старались соблюдать режим группы.

Отмечается хорошая работа с учащимися у воспитателей 1-х классов-групп Алешиной М.А. и  Бузуверовой  А.С., в 5 «Б» классе-группе у Головановой Т. Г., в 6 «А» классе -группе у Курган Ю.С., где соблюдался режим дня, проводились занятия в соответствии с планированием, контролировалась посещаемость кружков дополнительного образования.

Проблемы ШПД обсуждались на заседаниях методических объединений. Были посещены семинары по проблемам ШПД в других школах:

– В сентябре 2010 г. в школе № 1240 по теме «Документация заместителя директора по ШПД»;

– В октябре в школе № 83 по теме «Организация ВШК работы воспитателя групп продленного дня»;

– В ноябре в школе № 1447 «Школа полного дня – школа равных возможностей. Инклюзивное образование в условиях ШПД»;

– В феврале 2011 г. в школе № 354 по теме «Как избежать перегрузки учащихся». Организация работы без домашних заданий;

– В марте в школе № 2 для детей с девиантным поведением по теме «Формы работы социально-психологической службы ОУ в помощь УВП».

На этих семинарах была продемонстрирована работа по совершенствованию педагогического мастерства учителя, классного руководителя, воспитателя ГПД через различные формы обмена опытом: открытые уроки и внеклассные мероприятия, участия в проектной и исследовательской деятельности.

В предстоящем учебном году необходимо уделить особое внимание в работе групп продленного дня на следующие моменты:

1. Повышение качества воспитательной работы и уровня профессионального развития педагогов-воспитателей.

2. Планированию воспитательной работы в ГПД. Для этого необходимо более полно и более четко составлять перспективный (на учебную четверть или на полугодие) план работы и на основании его – на каждый рабочий день.

3. Аккуратно, правильно и грамотно вести журналы ГПД, заполнять все указанные страницы.

4. Более тщательно планировать подготовку домашнего задания. Продумывать, как помочь каждому ученику овладеть всеми формами самостоятельной работы, научить соблюдать режим учебного труда, ценить каждую минуту и рационально ее использовать.

5. Уделять большее внимание физическому воспитанию учащихся, способствующему укреплению здоровья и гармоническому развитию личности.

6. Совершенствовать работу воспитателей с родителями, проводить целенаправленную, систематическую, кропотливую работу, формировать в каждом классе коллектив не только учащихся но и родителей.

7. Правильно составлять режим дня в группе, отвечающий технолого-педагогическим, гигиеническим и возрастным особенностям обучающихся.

Заместитель директора по ШПД                                 /Калугина Р.А./



Аналитический отчет о работе системы дополнительного образования

ГОУ СОШ «Школа здоровья» №464

В ГОУ СОШ «Школа здоровья» №464 дополнительное образование как самостоятельная структура функционирует 8-й год и существует в тесной взаимосвязи и на равных правах с учебно-воспитательным процессом. Успех работы зависит от сотрудничества педагогов дополнительного образования с классными руководителями, воспитателями, социальными педагогами, психологами.

Организация учебно-воспитательного процесса в системе дополнительного образования школы в 2010-2011 учебном году строилась в соответствии с основополагающими документами: Закон Российской Федерации "Об образовании" от 10 июля 1992 г. N 3266-1; Закон г. Москвы от 20 июня 2001 г. N 25 "О развитии образования в городе Москве"»; Московская целевая программа развития образования «Столичное образование-5»; Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010г.; Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"; Конвенция о правах ребенка, принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года; окружная программа «Здоровье детей»; учебным планом, утвержденным в ОМЦ ЦОУО; должностных инструкций зам.диркетора по ДО и ПДО,

Целью дополнительного образования  является:

• развитие мотивации личности к познанию и творчеству

Основные задачи дополнительного образования:

• развитие творческих способностей и творческой активности учащихся;
• развитие познавательных интересов;
• формирование мотивации успеха;
• создание условий для самоутверждения и самореализации личности;
• создание условий всестороннего развития личности

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

• Ценностно-ориентационная, направленная на освоение ребенком социальных, культурных, нравственных ценностей через систему личностно-значимой деятельности;
• Коммуникативная, позволяющая расширить круг общения, узнать правила и формы сотрудничества, уважительного отношения к партнерам, умения вести диалог;
• Социально-адаптационная, обеспечивающая ребенку умение решать реальные жизненные проблемы, становиться активным членом сообщества;
• Психотератевтическая, создающая комфортные отношения в коллективе, где ребенок имеет право на ошибку, где он может пережить ситуацию успеха;
• Профориентационная, позволяющая подрастающему поколению достаточно рано получить представление о мире профессий, снизить риск неверного определения своего профессионального труда;
• Культурообразующая, способствующая активному включению ребенка в самые разные пласты культуры, позволяющие не только расширить свой кругозор, но и освоить продуктивные способы обогащения культурного окружения.

Учебный план дополнительного образования школы разработан в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 г № 233 ( в ред. Постановления Правительства РФ 22 февраля 1997 г № 212), в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.1178-02», утвержденным Главным государственным санитарным врачом Российской федерации 25 ноября 2002 года и введенные в действие с 01 сентября 2003 года (Министерство здравоохранения РФ постановление от 28.11.02 3 44)



Основные достижения и важнейшие мероприятия системы дополнительного  образования в 2010- 2011 уч. году